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    他从没那么认真地写过一篇作文，逐字逐句改了几遍。

    当妈妈谴责地问他到点了怎么还不去上学时，他理直气壮地回答：“没看到我在写作文吗？老师给我的任务！”

    星期一，他鼓足勇气，迈入了学校的门，迈入了教室的门。

    他在第一节课前，就将作文交给了刘老师。

    他为作文起了个很好的题目——“花儿与少年”。

    他在作文中写到了人生中的几次开放——刚诞生，发出第一声啼哭时是开放；咿呀学语时是开放；入小学，成为学生的第一天是开放；每一年顺利升级是开放；获得第一份奖状更是心花怒放的时刻……

    他在作文中写道：每一朵花骨朵都是想要开放的，每一名小学生都是有荣誉感的。如果他们竟像开不成花朵的花骨朵，那么，给他一点儿表扬吧！对于他，那等于水分和阳光呀！……

    老师读他那一篇作文时，教室里又异乎寻常的肃静……

    自然，他后来考上了中学。

    再后来，考上了大学。

    再再后来，成为某大学的教授，教古典诗词。讲起词语与花，一往情深，如同讲初恋和他的她……

    我有幸听过他一堂课，和莘莘学子一样极受感染。

    去年，他退休了。

    他是我的友人。一个温良宽厚之人。

    他那一位刘老师，成为我心目中的马卡连柯。

    朋友，你知道曾有一本苏联的小说叫《教育的诗篇》吗？

    要求每一位老师都是马卡连柯，那太过理想化了。但，每一位老师的教学生涯中，起码有一次机会可以像马卡连柯那样。那么，起码有一名他的学生，在眼看就要是开不成花朵的花骨朵的情况下，却毕竟开放成花朵了。

    即使一个国家解体了，教育的诗性那也会常存，因为人类永远需要那一种诗性……


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